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行動研究研習 本校邀請行動研究專家─輔仁大學夏林清博士三次蒞校來為余校教職員們傳授行動研究的重要概念，並與教職員們深度對話，分析教職員們的文本，引導教職員們如何在教學現場中，利用行動研究的方法與精神提昇教學的效能。 第一次行動研究研習於民國94年3月10日，夏林清教授向教職員們強調「行動研究，是一個很講究道理和方法的研究，這個道理你掌握到了，你就不會搞歪了，就不會工具性了。所以這裡講的是發展一個簡要的策略方法」。協助教職員們發展出自己的一套行動研究策略，要點是「要靠自己去發展出來的，再度強調不要過度打擾實務工作」。讓行動研究成為「一種持續不斷，為了教育的志業所做的努力。什麼樣的努力呢？你就覺得你這輩子要做老師，做老師就是日以繼業，一年又一年的教育實踐的行動。那你一路做，你有時候會看自己，這就叫反映。看自己、看他者、看情境、看小孩，所以你要讓自己行動同時有反應，這個之間你要讓他是相關的、若有聯繫的而且是可以坦蕩的」。 夏教授接著與個別的老師對話，讓老師們反思一下，自己在這樣的時間點走入人文成為人文的老師，對自己而言，具有什麼樣的意義？這樣的對話方式協助老師們去反思自己努力的價值性，回顧自己的成長，也為往後生產省思文本奠定基礎。 行動研究第二次研習於94年4月13日舉行，夏教授先為老師們講述行動研究的四個重要概念。 1.
任何一個教育者都是特定處境中的行動者。 2.
行動研究作為一種方法不斷要訓練我們的就是，個體和集體行動者的敏覺、覺視和反應能力。 3.
一個或一群行動者，讓實踐和反應之間產生聯繫，不要斷裂的方法，是行動研究強調的。 4.
它是個長期的社會探究，它同時會開展多方向的影響力。使教育實踐的集體影響力，產生一種對整個社會探究和變革的關聯性。 接著夏教授針對老師們所交出來的文本進行分析與分類，將所有教師交出的二十多份文本分為四類。 第一類─滋滋作響的某一種經驗性的材料和主題浮現。 第二類－同時出現實作景象、生命選擇與反映當下三樣東西。 第三類－彼此之間的關係材料。 第四類－老師所遭逢的特定主題－「尊重孩子個別差異的自主空間」，而你已經在行動中往前探究它。 夏教授並一一針對各類文本，在後續反思與文本寫作應注意或可發展的方向，做進一步的說明與討論，以步步培養教師進行實務行動研究的能力。 第三次的行動研究研習於94年6月22日舉行，教師們的文本已逐漸能夠掌握行動研究省思文本的寫作方式與行動研究的精神。 夏教授指出，「行動研究是你終其一生的運動，讓你的實踐和你的反映這中間有一個關係出現。在你進行反映的時候，你一路自己書寫的時候，裏面就有你特定的字眼、情感和你之所以可以一直轉進，有的時候停頓也好，疲倦也好，可是你有一個力量前進，是什麼東西支撐那個力量，那教育的理論就是在那個裏面。所以你的實踐和你的反映這之間有一個關係，這個關係浮現的時候，你的實踐和你的反映就逐漸被你自己掌握住。那才會變成持續一生的運動。那麼我就從這個關係來看，我會很清楚看到在你們這一次的文章裏面，我覺得都有出現」。
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